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　　一位家长在去幼儿园小班接孩子时意外发现，自己孩子的班上有一个智障儿，她很不理解：“幼儿园应该是为大多数正常孩子而设的，并不是特殊学校，不应该接收这种孩子。”

　　还有一位家长，在听到儿子称他班上那个残疾儿为“聋子”后，就特意教育自己的孩子要尊重残疾儿，甚至有一次还因此而打了儿子，孩子很委屈：“我们班上的小朋友都这样喊，为什么我就不能？”

　　观点一：接收残疾儿童入园并非善举

　　残疾儿童应该去专门的幼教机构，那样不会耽误接受教育的良好时机。首先，残疾儿童因有某方面的缺陷，势必引起正常儿童的歧视，也许老师会有适当的引导，但总有调皮的孩子，伤害一个人太容易了，尤其是这种敏感儿童。再有，普通幼儿园的老师绝大多数没有教育残疾儿童的经验，把残疾儿童送进普通幼儿园，也会耽误他们接受良好教育的时间。所以我主张把残疾儿童送去专门的幼教机构。(蒙蒙妈妈 河北)

　　同处一园的话，不管是正常孩子还是残疾孩子，都会给双方造成或多或少的伤害。残疾儿童身处正常儿童之间，是放大了他的缺陷，对残疾儿童的身心会造成很大的挫伤。三五岁的孩子有口无心的嘲笑、七嘴八舌的指点，是不是会对弱智儿造成伤害？再小的孩子也有一颗敏感的心，孩子的体会细微到让人惊叹，况且，残疾孩子比正常孩子更加敏感，难道让他年龄尚小就要面对各方面的置疑？

　　残疾儿童与正常儿童混班，势必增加教学和护理难度。在引导孩子学习正规的教材内容后，幼儿教师还要做好孩子的一日三餐、户外体操锻炼、安全监督、午睡护理、换洗衣服等工作，还不包括应对突发事件，辛苦就可想而知了，如果再多一个残疾孩子，势必就增加了一倍的工作量，如果区别对待，老师就要有两套方案，如果统一对待，残疾儿童受教的质量无疑缩水。老师心有余而力不足。

　　残疾儿童的出现，会助长正常儿童的优越感，让孩子们变得欺软怕硬。孩子们在很小的时候就会看眼色行事，也很懂得区别对待。残疾儿童很容易成为孩子们轻视和嘲弄的对象，时间长了，正常的孩子滋生了更多的优越感，同情心变得稀薄。

　　上帝造人时，给予了他不可脱逃的缺憾的同时，也赐予他某种过人之处，残疾并不可怕，可怕的是缺少发现那份过人之处的智慧和力量。希望家长们耐心观察、仔细寻找在孩子身上蕴藏的无穷力量，让孩子们在同伴那里获得认可，得到温暖，让每一个人都发现自己那双隐形的翅膀，让残疾儿童有一个更加适合他们学习、生活的港湾。(李敏

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　　观点二：残疾孩子需要我们的特殊关照，他们应该“随班就读”，这会帮助正常儿童增强爱心，珍惜、呵护生命。但，需要老师付出更多，以促使残疾儿童实现潜能的发挥。

　　如果我孩子的班上有残疾孩子，我会觉得很正常，因为我是残疾人工作者，残疾孩子可以“随班就读”。我会告诉孩子，残疾小朋友跟我们一样是平等的人，我们必须尊重他，因为尊重别人就是尊重自己。残疾同学更需要大家的关爱和帮助，我们鼓励的话、我们善意的眼神，都是纯净的泉水在滋润他的心田。只要大人在孩子心田撒播下爱的种子，孩子将来才能收获充满爱心的温暖果实。(管春晖 河南)

　　班上有看起来不一样的同学。有“随班就读”儿童的班级里，很多孩子可能在刚一入学的时候，会对班上的残疾儿童表现出好奇的心理，在互相熟悉了以后，就不会再刻意关注伙伴的差别。因此，作为正常儿童的家长，应引导子女用平常心与残疾孩子进行交往，并鼓励孩子向残疾孩子多表示一些善意和友好。有人将残疾儿童比作根系发育不好的植物，如对这些植物加以妥善的照料，给予适合生长的土壤和营养，也可能开花，只是要迟一些，其实，残疾儿童的发展潜力不可低估。(温晅烨 北京)

　　每个孩子的大脑中都有隐藏的特殊区域，只有在特定环境条件刺激下，这些区域才有反应。所以说，残疾人在生理上、心理上都需要我们去关心和帮助，他们更需要一个正常的环境来加以引导，残疾人是不幸的，他们应该享受和正常人一样的待遇，享有人格上的尊严。如果我的孩子班上有这样的人，我会对我的孩子说：“你要和他做朋友，要在生活上关心和照顾他，要在精神上鼓励和支持他，让他感觉到世界的美好。(苟炳娟 东营)

　　与正常儿童相比，残疾儿童属于弱势群体。他们也渴望能同正常儿童一样生活、学习，也需要拥有良好的教育机会，更需要融入共同的社会生活中。接收残疾儿童入园，可以创设一个培养幼儿爱心的良好氛围，老师鼓励其他小朋友们帮助、照料残疾儿童，这也让孩子们更加珍重与呵护生命。(范明刚 肥城)

　　我们园有一个听力弱的孩子，我特别照顾她，对她的要求也有别于他人。每次，她都用不清晰的声音向我问好，呜呜啦啦地说着我必须仔细听才能听懂的友善话语。现在，她的表现出乎我的意料，很多次她都能迅速、正确、干净地完成一些书面的练习。慢慢地，我对她的要求一视同仁了，完不成要求时，我也会让她一遍一遍地去改正。老师对她的平等对待，也影响了孩子们，孩子们对她的特殊感觉也一天天地减弱，不再用异样的眼光看她，伙伴游戏中也有了她的身影。

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